Presentation at Moodle International

 Abstract

A growing trend in contemporary education is to educate all students to their full capacity, to personalized learning to maximise the student’s potential. There are many obstacles to implement these; the most obvious one is the size of the classroom and the inability of one teacher to reach each student individually.

Blended learning is a method that utilizes technology to provide the materials to be taught in different modalities and to adapt the complexity of the material to the particular student making it easier for the teacher to teach small same-level groups while others are involved with other tasks.

Technology has reached a level of sophistication that along with the expertise of the teacher can produce amazing results for our students.

There are many modalities of blended learning, one of the easiest methods to implement it is the station-rotation where within a class there are different stations that teach the same theme or objective in different modalities. The students rotate stations within the class daily or weekly depending on the decision of the teacher.

Blended Learning engages the student by:

1. Using technology to create smart learning paths individualized for each student.
2. The production of daily data and statistics for each student. Utilizing this information the teacher can place the student in the right path.
3. Face to face or small group instruction within a large class.
4. Utilizing the material learned in practical settings – project-based learning.

The first station uses computers where the students use a smart program to guide them through the subject. These programs deliver the same subject in many modalities, being video, graphics, text and simulations, which enable learners to comprehend and process texts repeatedly and individually. They evaluate the student along the way and adapt to the individual needs of the student providing immediate feedback making the learning process more engaging and less frustrated.

It also delivers a series of reports and statistics for each student that can be use by the teacher to decide if the student goes on to the next level or if is pulled out for a one on one or small group intervention.

One important benefit of the station rotation method is that the use of the computers is limited to one or two stations so that the class has a better-faster connectivity than if all students were to use the computers at once.

The second station is delivered by the teacher in small groups. The theme is always the same but it is given more in depth or reinforces the objective learned in the computer, depending on the level of the sub-group. The teacher can also informally evaluate the student to make sure that he/she is in the appropriate sub-group.

The third station is a Project-based station where the students apply what they have learned in a more practical manner and they can present it to the class. These projects very by level and could be a play, a pod-cast, a presentation, etc.

The station-rotation blended learning delivers a very dynamic class where students are very motivated and involved in their own learning and teachers have the time and the tools to provide a more personalized teaching experience obtaining faster and better results

 

El Uso de la Evaluación Formativa Utilizando Moodle como su Conductor.

Isabel Perez y Jeff Prickett
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Honeycom Intranets

Resumen. Considero a la evaluación formativa como uno de los procesos de enseñanza más eficientes en mi experiencia docente, no siendo de los más comunes. Muchos docentes plantean que el uso de este proceso trae como consecuencia un recargo en su labor ya saturada con otras exigencias. El uso de una herramienta como Moodle puede aliviar este recargo produciendo actividades autoevaluativas rápidas y eficientes dentro de la clase. Dichas actividades, asignadas a cada estudiante son corregidas automáticamente.

El uso de Moodle como herramienta tanto en la clase como fuera de ella produce una colaboración entre el docente y los estudiantes que hace que la clases tengan un ambiente positivo y de mutuo respeto. Ambos están trabajando para llegar a una meta en común. Esta meta es presentada al estudiante en forma clara y en un vocabulario sencillo y subdividida en pequeñas secciones que son evaluadas dentro de la unidad total en forma inmediata.

Keywords: evaluacion formativa, sistemas inmediatos de respuesta, IRS, Moodle
PACS: 01.40.-d, 01.50.-i, 01.40.gb, 01.50.H-

 

COMO SE PUEDE LOGRAR ESTO?

La utilización de un plan como el Ceibal que incorpora el programa 1:1 en la clase, abre laspuertas a la incorporación de nuevas estrategias que no se pueden implementar de otra manera. Uno de los métodos que promueve “tormenta de ideas”, colaboración y evaluación en forma menos intimidante para el alumno es el desarrollo de clases más dinámicas, interactivas, divididas en pequeños segmentos donde los estudiantes están forzados a participar y demostrar la comprensión del tema que se esta enseñando en tiempo real mientras la lección progresa, no sólo con un examen sumativo al final.

Este es un ejemplo de como se puede lograr este concepto:

1. El docente presenta el tema en segmentos de cinco minutos seguidos de una corta discusión de preguntas y respuestas. Los estudiantes toman notas utilizando su laptop.
2. Los estudiantes responden 2 o 3 preguntas en línea utilizando un quiz dentro de su clase virtual. Las preguntas son formuladas para garantizar la comprensión y enfatizar los puntos importantes del material presentado.
3. Los resultados del quiz son mostrados instantáneamente al docente y mostrados a la clase en forma de evaluación total (cual fue la nota en grupo, no individual) Los resultados se muestran en forma de porcentajes (las respuestas individuales de cada alumno sólo el docente las puede ver)
4. Los estudiantes se reúnen en grupos de tres o cuatro y discuten aquellas preguntas que no tuvieron un 100% de respuesta. El quiz se vuelve a tomar hasta que el porcentaje alcance a 100% total (dependiendo de la importancia del tema, el docente puede determinar cual es el porcentaje de respuestas correctas.) Solo entonces el docente procede con la siguiente sección de lo que se esta enseñando.
5. Al final de cada clase el estudiante envía sus apuntes de clase al docente y escribe en el twitter de la clase un corto resumen de lo que aprendió.

FIGURA 1. Este es un ejemplo de una sección de una unidad de Ciencias, donde después de que el docente explica el concepto de Condensación, el estudiante esta listo para su primer mini-quiz.

 

FIGURA 2. Esta es la pantalla que se le presenta al estudiante antes de comenzar la evaluación. Solo el docente puede permitir que comience el quiz o que se siga con la siguiente pregunta. Las preguntas tienen un limite de tiempo.

FIGURA 3. Esta es la pantalla que se le presenta al maestro antes de dar inicio al mini-quiz.

FIGURA 4. Este es un ejemplo de una de las preguntas de la sección. Se muestra el total de la clase en general y el total individual del alumno.

Figura 5. Esta pantalla muestra los estudiantes “twitting” al final de la clase. Esta pantalla esta dentro de la clase Moodle y los mensajes rotan. El maestro puede obtener una lista de estos comentarios si así lo desea.

 

6. El sentido de los deberes es que los estudiantes con sus propias palabras creen o comuniquen utilizando diferentes medios (puede ser video, podcasts, fotos, etc.) una idea referente a lo estudiado en clase.
Esto puede considerarse como el estado de aplicación y creatividad de que se habla en la gráfica de Bloom.

Figura 6. Esta es una grafica de la Taxonomia de Bloom (actualizada) donde demuestra los diferentes capacidades de pensamiento.

7. Al comienzo de la siguiente lección, el deber- proyecto es presentado (proyectando el trabajo) a la clase en forma anónima o no dependiendo del proyecto y es evaluado y criticado por el grupo por medio de un “rubric” dado por el maestro. El estudiante toma nota de las críticas y lo modifica antes de remitirlo para ser evaluado por el docente.

Este tipo de metodología es inspirada en las teorías de Sir Ken Robinson relacionadas con la necesidad de cambiar las formas de enseñanza para poder producir mejores ciudadanos. Robinson estipula que la mayoría del tiempo en que el estudiante está en el aula, su aprendizaje se basa en una su instrucción directa del docente. El estudiante recibe la instrucción de una sola fuente. Robinson cree que los altos niveles de ansiedad del estudiante de hoy y la poca capacidad de concentración son en parte consecuencia del tipo de educación a la que se le expone. Los exámenes Standard y generales hacen que el maestro deba enseñar para el examen y no para lo que considera necesario profundizar en un momento dado.

Este tipo de metodología utilizando la tecnología para promover en forma más eficiente la capacidad de crear, analizar y solucionar situaciones varias en grupo puede ser una de las repuestas a la grave problemática de la educación a nivel mundial. En mi experiencia docente lo he puesto en practica, obteniendo un alto grado de intervención e interés por parte de los estudiantes a los que les he presentado este tipo de clase.
Este método exige un tiempo de aprendizaje por parte del docente, la colaboración de la administración de la institución y la participación de la comunidad educativa.

 

REFERENCIAS

1.Ken Robinson, Out of Our Minds: Learning to be Creative, Capstone Publisher, LTD.
2.Andrew Churches, Blooms Taxonomy Bloom Digitally , http://www.techlearning.com/article/8670.
3.Ken Robinson, The Element: How Finding Your Passion Changes Everything,” ,Publisher by The Penguin Group.